Kerangka kompetensi pengajaran digital saat ini bertujuan untuk berkontribusi pada pengembangan keterampilan ini oleh para guru, membangun diri mereka sendiri dalam fungsi profesional kami. Oleh karena itu, keenam bidang tersebut diklasifikasikan menurut kompetensi profesional pendidik , kompetensi pedagogik , dan kompetensi siswa . Blok-blok ini akan hadir tidak hanya dalam proyek pendidikan pusat, tetapi juga akan berfungsi sebagai referensi untuk integrasi ke dalam proses belajar-mengajar siswa.

Kompetensi digital adalah salah satu dari delapan kompetensi yang ada di LOMLOE dan memiliki lima deskriptor operasional yang terkait dengan profil keluaran Pendidikan Dasar dan pendidikan dasar. Setelah membacanya, kita dapat merasakan kehadiran tidak hanya kata kerja berbeda yang terkait dengan proses kognitif yang mengintegrasikan teknologi dalam tujuan pembelajaran siswa, tetapi juga berbagai bidang MRCDD. Dalam pengertian ini, ia didekati dengan cara yang tidak terlihat dan inklusif, mempromosikan tujuan transformatif dan signifikan dari penerapan teknologi pendidikan di kelas.

Untuk melakukannya, saat ini kami memiliki berbagai aplikasi atau sumber daya digital yang dapat kami gunakan untuk membuat konten digital yang merespons tujuan pembelajaran tertentu. Konsekuensinya, kita harus fokus pada jenis desain instruksional apa yang akan kita desain untuk kemudian mempertimbangkan apakah integrasi aplikasi yang diberikan akan menjadi "lebih efisien, lebih efektif, dan lebih memotivasi guru dan siswa" (Kirschner & Hendrick, 2020).

Dalam pengertian ini, Richard Mayer mengembangkan dua belas prinsip pembelajaran multimedia setelah berhasil melakukan penelitian tentang masalah tersebut. Untuk melakukan ini, dia menggunakan teori pemrosesan informasi, teori muatan kognitif, dan teori pengkodean ganda. Prinsip-prinsip yang kami singgung sebelumnya didasarkan pada studi yang telah terbukti ini dan dapat menjadi referensi yang bagus saat membuat konten digital kami untuk mendukung atau mengoptimalkan pembelajaran siswa kami. Prinsip-prinsip ini adalah sebagai berikut:

1.       Prinsip Koherensi : Kita belajar paling baik ketika kata-kata, gambar, atau suara yang tidak perlu yang dapat menyebabkan gangguan dihindari.

2.       Prinsip Seleksi – Kita belajar paling baik saat kita menyoroti dengan tepat apa yang perlu kita perhatikan.

3.       Prinsip redundansi : kita belajar lebih baik dengan narasi dan gambar daripada dengan narasi, gambar dan teks.

4.       Prinsip kedekatan spasial : Kita belajar paling baik ketika gambar dan teks secara fisik dekat.

5.       Prinsip Kedekatan Temporal : Kita belajar paling baik ketika kata-kata dan gambar-gambar muncul secara bersamaan.

6.       Prinsip segmentasi : kita belajar lebih baik ketika informasi disajikan kepada kita tersegmentasi atau per bagian.

7.       Prinsip Pendahuluan : Kita belajar paling baik ketika kita memperkenalkan konsep atau ide kunci di awal dan kemudian mengembangkannya.

8.       Prinsip Modalitas : Kita belajar paling baik dengan gambar dan narasi daripada gambar dan teks pada slide atau video.

9.       Prinsip multimedia : kita belajar lebih baik dengan gambar dan kata-kata daripada hanya dengan kata-kata.

10.   Prinsip personalisasi : kita belajar lebih baik dengan bahasa informal dan nada bahasa sehari-hari, daripada menggunakan bahasa teknis.

11.   Prinsip Suara : Kita belajar paling baik dengan mendengarkan suara manusia.

12.   Prinsip Gambar – Kita tidak perlu belajar lebih baik saat speaker dalam layar penuh.

Akhirnya, saya yakin dengan memperhatikan rangkaian prinsip pembelajaran multimedia ini dapat menjadi acuan atau evaluasi terhadap kreasi digital kita. Dengan cara yang sama, itu dapat membuat kita merenungkan poin mana yang dapat kita perbaiki atau mana yang akan kita sertakan sehingga presentasi, video, dll. benar-benar efektif dan bukan sekadar pengganti.